Competències específiques en llengua catalana i castellana
A continuació hi ha una taula comparativa entre el currículum del 2022 i el del 2015 en llengua catalana i castellana. A l’esquerra hi ha les noves 10 competències específiques (CE) i a la dreta la correspondència en dimensions i competències bàsiques pròpies de l’àmbit (CB). A cada CE també li he fet una petita descripció per saber de què va.
| CURRÍCULUM 2022 | CURRÍCULUM 2015 |
|---|---|
| CE 1Es refereix a la diversitat lingüística i cultural. | Plurilingüe i intercultural C13 i C14 |
| CE 2Avalua la comprensió oral. | Comunicació oral C1 |
| CE 3Treballa l’expressió oral i la participació en interaccions orals. | Comunicació oral C2 i C3 |
| CE 4Se centra en la comprensió lectora i la lectura. | Comprensió lectora C4, C5 i C6 |
| CE 5Avalua l’expressió escrita. | Expressió escrita C8, C9 i C10 |
| CE 6“Cercar, seleccionar i contrastar informació”. | Comprensió lectora C7 |
| CE 7La literatura com a font de plaer i coneixement. | Literària C11 |
| CE 8Llegir obres i fragments literaris com a “inspiració per a la creació de textos”. | Literària C12 |
| CE 9Gramàtica, ortografia, lèxic… | NOVA |
| CE 10Ús no discriminatori del llenguatge. | NOVA |
Font: Elaboració pròpia a partir del DECRET 119/2015 i del DECRET 175/2022
Els 7 sabers
• Les llengües i els seus parlants.
• Comunicació oral.
• Comprensió lectora.
• Expressió escrita.
• Alfabetització informacional.
• Educació literària.
• Reflexió sobre la llengua.
Les 10 competències
Competència específica 1. Prendre consciència de la diversitat lingüística i cultural a partir del reconeixement de les llengües de l’alumnat i la realitat plurilingüe i pluricultural per afavorir la transferència lingüística, identificar i rebutjar estereotips i prejudicis lingüístics i culturals, i valorar aquesta diversitat com a font de riquesa cultural.
Competència específica 2. Comprendre i interpretar textos orals i multimodals, i identificar el sentit general i la informació més rellevant, valorant, de manera progressivament autònoma, aspectes formals i de contingut bàsics per construir coneixement, formar-se opinió i eixamplar les possibilitats de gaudi i lleure.
Competència específica 3. Produir textos orals i multimodals amb coherència, claredat i registre adequats, atenent les convencions pròpies dels diferents gèneres discursius, i participar en interaccions orals variades amb autonomia per expressar idees, sentiments, emocions i conceptes, construir coneixement i establir vincles personals.
Competència específica 4. Comprendre i interpretar textos escrits i multimodals, reconeixent el sentit global, les idees principals i la informació implícita i explícita, i realitzant, de manera progressivament autònoma, reflexions elementals sobre aspectes formals i de contingut, per construir coneixement, i respondre a necessitats i interessos comunicatius diversos.
Competència específica 5. Produir textos escrits i multimodals amb adequació, coherència i cohesió, i aplicant estratègies elementals de planificació, redacció, revisió, correcció i edició, amb regulació per part d’iguals i autoregulació progressivament autònoma i atenent les convencions pròpies del gènere discursiu triat, per construir coneixement i donar resposta de manera informada, eficaç i creativa a demandes comunicatives concretes.
Competència específica 6. Cercar, seleccionar i contrastar informació procedent de diverses fonts, de forma planificada i de manera progressivament autònoma, avaluant la seva fiabilitat, reconeixent alguns riscos de manipulació i desinformació, i adoptant un punt de vista personal i respectuós amb la propietat intel·lectual, per transformar aquesta informació en coneixement i comunicar-la de manera creativa.
Competència específica 7. Seleccionar i llegir de manera autònoma obres diverses com a font de plaer i coneixement, configurant un itinerari lector que s’enriqueixi progressivament pel que fa a diversitat, complexitat i qualitat de les obres, i compartir experiències de lectura, per construir la pròpia identitat lectora i gaudir de la dimensió social de la lectura.
Competència específica 8. Llegir, interpretar i analitzar, de manera progressivament autònoma, obres o fragments literaris adequats, establint relacions entre ells i identificant el gènere literari i les seves convencions fonamentals, per reconèixer la literatura com a manifestació artística i font de plaer, coneixement i inspiració per a la creació de textos d’intenció literària.
Competència específica 9. Reflexionar de forma guiada sobre el llenguatge i reconèixer i usar els repertoris lingüístics personals, a partir de processos de comprensió i producció de textos orals, escrits, utilitzant la terminologia elemental adequada, per iniciar-se en el desenvolupament de la consciència lingüística i millorar les destreses en la posada en pràctica d’aquests processos.
Competència específica 10. Utilitzar un llenguatge no discriminatori i desterrar els abusos de poder a través de la paraula, per afavorir un ús eficaç, ètic i democràtic del llenguatge, i posar al servei de la convivència democràtica, la resolució dialogada dels conflictes i la igualtat de drets de totes les persones, les pròpies pràctiques comunicatives.
OPINIÓ
El nou currículum té aspectes positius com que redueix competències de 14 a 10 i simplifica aspectes com el plurilingüe i l’expressió escrita, incorporant una competència pròpia per al funcionament de la llengua. Tot i això, la simplificació és relativa, ja que cal posar nota a 10 competències en lloc de cinc dimensions. El redactat continua sent llarg i poc clar, fet que complica la feina i la coordinació docent. També resulten confuses les dues competències literàries, massa similars.